→ Архив номеров

1 сентября в украинских школах и высших учебных заведениях
прошли торжественные линейки и праздничные мероприятия, посвященные Дню знаний. В этом году «первый раз в первый класс» пошли почти четыреста тысяч малышей, а это на тринадцать тысяч больше, чем в прошлом. Трехмиллионную семью украинского студенчества пополнили пятьсот тридцать тысяч первокурсников, что является наибольшим набором в учебные заведения за все годы независимости.
Накануне Дня знаний в Одессе прошло торжественное собрание студентов и педагогов Южно-Украинского национального педагогического университета имени Ушинского. С напутственной речью к первокурсникам и уже бывалым студентам обратился выпускник этого вуза член наблюдательного совета университета координатор всеукраинской общественной организации «Фронт перемен» по Югу Украины Александр МАЛИН:
— Я выпускник 1993 года. Окончил физико-математический факультет тогда еще государственного педагогического института. Я очень рад, что сегодня, может быть, намного позже, чем это было бы заслуженно, учебному заведению присвоен статус национального. Больше половины стоящих на этой сцене преподавателей дали и мне путевку в жизнь. Большое вам спасибо и низкий поклон!
К своему первому диплому я прибавил еще два по совершенно другим специальностям. Но именно первое образование заложило основу всем моим последующим успехам и достижениям.
Пожелание для всех учеников и студентов в этот день стандартное, потому что, как бы ни старались придумать что-то новое, все равно получается по Ленину: «Учиться, учиться и еще раз учиться».
Нынешний праздник стал поводом обсудить с Александром Львовичем проблемы современной сферы отечественного образования, начиная с дошкольного воспитания и заканчивая высшей школой. По мнению нашего собеседника, за восемнадцать лет независимости образовательная отрасль, как и страна в целом, накопила колоссальный клубок проблем:
— Выход есть, он виден и понятен, но для этого нужно внедрять в жизнь ряд поступательных мер, своевременно исправлять ошибки, которые допускаются при различных модернизациях нашей системы образования. К примеру, недавно с целью борьбы с коррупцией при поступлении в вузы было введено внешнее независимое тестирование. На первый взгляд, неплохой шаг. Но в то же время выявились существенные недостатки. Теперь школьники выпускных классов, определившись, куда они будут поступать, отдают должное внимание только тем предметам, по которым они собираются сдавать тесты, совершенно пренебрегая всеми остальными предметами, входящими в общую программу.
Таким образом, мы фактически намеренно выпускаем «неполноценно» образованных выпускников. Думаю, что инструментом исправления сложившейся ситуации мог бы стать средний бал по аттестату, который выполнял бы роль корригирующего коэффициента результатов независимого тестирования. Это мотивировало бы детей уделять равное внимание всем предметам, входящим в школьную программу.
Когда-то мы, выпускаясь из средней школы, сдавали семь или восемь экзаменов. Мы готовились к ним и в процессе подготовки восстанавливали в памяти весь комплекс знаний, которые получили на протяжении школьных лет. Мы выходили из школы неплохо подготовленными по всем предметам.
По мнению Александра Малина, современной высшей школе необходимо полноценное введение так называемой Болон-ской системы. То, что сегодня представляется в виде уже внедренной Болонской системы, как таковой, к сожалению, не является. И это ярко отражается на качестве подготовки студентов:
— К сожалению, сегодняшние студенты совершенно не мотивированы в выборе своего образования с точки зрения дальнейшего трудоустройства. Говорят, что нынешняя молодежь прагматичнее и практичнее нас, молодежи конца восьмидесятых годов прошлого века, но это не так. Я отлично помню, как мы готовились к поступлению в вузы, выбирая будущую специальность, планировали, узнавали, какую зарплату получает специалист того или иного направления, где можно будет применить свои силы и знания. Кто-то намеренно шел в техникум, получая среднеспециальное образование, кто-то выбирал рабочую профессию, если она ему была по душе и он оценивал уровень заработной платы.
Помню, когда готовился поступать в пединститут, я примерно представлял себе, какая заработная плата у преподавателя физики и математики, какую надбавку он получает за классное руководство, за проверку тетрадей, за дополнительную нагрузку. Мы очень прагматично подходили к выбору будущей специальности.
Александр Малин уверен, что, к сожалению, большинство нынешних студентов — потенциальные безработные. Помимо отсутствия мотивации внутри самой профессии, в настоящее время четко прослеживается и невысокий уровень профессионализма в преподавании тех предметов, которые крайне необходимы:
— С прискорбием надо отметить, что сегодня большинство детей хотят стать юристами и экономистами. И государство, главная задача которого регулировать с помощью госзаказа необходимое количество специалистов, этого не делает. По факту мы получаем безработных экономистов и юристов, уровень квалификации которых, мягко говоря, низкий.
Еще большие проблемы сложились в среднеспециальном и профессионально-техническом образовании. А недавно очередным постановлением Кабмина было сокращено количество ПТУ! Кто же будет работать на заводах и фабриках? Юристы и экономисты не станут к станку! Мы своими руками уничтожаем тот сегмент, который готовит самый главный персонал для воспроизводства валового внутреннего продукта. Без этих людей мы не восстановим нашу экономику. Сегодня грамотные кадры, занятые в таких важных отраслях, как металлургия, высокотехничная промышленность, машиностроение, — это люди, которым хорошо за сорок-пятьдесят лет. И заменить их некем. Нужно не сокращать, а восстанавливать систему профессионально-технического образования.
Александр Малин убежден: предстоит колоссальная работа по восстановлению всей системы образования, начиная с дет-ского сада и заканчивая высшими учебными заведениями. Причем уже сейчас к организации технического образования необходимо привлекать частных инвесторов, занятых в крупной промышленности. Именно большой бизнес вместе с государством должен быть заинтересован в этом. Предстоит и большая работа по воссозданию мотивации учебы как таковой. Это длительный и тяжелый процесс. Но если уже сейчас мы не начнем делать первые шаги на этом пути, на улице окажется каждый второй выпускник вузов.
Мария СОКОЛОВА.